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娱乐疗法

学生的结果

学生成绩评估

结果TR -一个TR过程

在TR过程中展示知识、技能和能力
目标1 学生将能够展示在该领域的技能和能力 评估、治疗和方案规划、促进和领导; 评估，以及与TR流程执行相关的文件.

测量1

2019状态
尚未实现
3 of 40 students did not meet this threshold; however, only 1 of the 3 与能力有关.

2018状态
尚未实现
80%的阈值没有达到，77%达到了目标(31/40)。.

2017状态
尚未实现
由于发生重大的业务和人员配置变化 合作伙伴组织在学期开始/课程开始时 治疗性娱乐教师无法实现这一具体 项目. 修改后的任务在较短的时间内实施 这学期.

测量2

2019状态
实现
所有娱乐疗法的学生都获得了成绩 期望(3)、高于期望(4)或超出期望(5); 展示他们在评估、计划、 临床实习期间的实施和评估过程.

2018状态
实现
实现. 100%的学生(35/35)被评为3分.0或更高的5分 与他们使用治疗性娱乐的技能相关的计分量表 处理过程.

结果TR - B书面沟通

有效地为多种目的和受众写作.

目标1 以有组织的方式处理、分析和呈现书面信息 与专业实践相关.

测量1

2021状态
实现
100%的学生在系统文献上取得了80%以上的成绩 在他们大四的时候复习项目.

2019状态
实现
100%的学生在系统文献上达到80%或更高 在他们大四的时候回顾项目.

2018状态
尚未实现
32/40(80%)的学生在系统考试中得了B或更好的成绩 文献综述.

测量2

2019状态
实现
100%的学生在他们的考试中获得了80%或更高的分数 综合方案方案.

2018状态
实现
综合项目计划的学生成绩是100% 学生的得分在80%以上. 今年的最低成绩是B+ (90%).

成果TR - C合作

共同努力，公平地分担工作量，以取得进步 通过结构化活动学习到的共享目标 重要时期.
目标1 学生们将展示出共同工作和分享知识的能力 公平地分担工作量以实现共同的目标，例如编程， 领导/促进，干预和研究，在过程中 一个学期.

测量1

2019状态
实现
100%的学生连续第二年达到这一结果.

2018状态
实现
40/40(100%)的学生在同龄人中获得了90%或更高的分数 完成一个学期项目后的团队合作评估.

测量2

2019状态
实现
39/40的学生积极参与策划、实施和 与社区伙伴一起评估特别活动，进行示范 适当的团队合作技能.

2018状态
实现
100%(40/40)的一年级学生参加了治疗性娱乐 参加一个社区组织的团队项目. 与六个社区机构举行了活动.

2017状态
实现
2017年，100%的治疗性娱乐专业学生获得了90%的分数 小组项目(治疗性娱乐领导力)或更高. 活动在六个社区伙伴组织举行.

结果:TR - D整合

综合运用知识、经验和多种观点 面对新的、复杂的情况.
目标1 学生将综合和应用知识、经验和技能 从课程到实习经历中获得的观点 (实地考察和实习)增加对专业的了解 与残障人士一起练习和工作.

测量1

2021状态
实现
100%的学生表示他们为实习做好了准备 位置的经验.

2019状态
实现
93%的学生表示，他们为自己的考试做好了充分的准备 位置的经验.

2018状态
实现
100%的学生表示他们已经为实习做好了准备 经历.

结果TR - E批判性思维

使用系统的推理来检查和评估信息和想法 然后综合结论提出新的观点和 解决方案.
目标1 学生将展示系统的推理来检查和评估 信息和想法，然后综合得出结论 通过一个学期的研究项目推荐.

测量1

2019状态
实现
100%的学生在参与研究后都有这样的表达 课程和项目，他们觉得他们能够应用课程材料 现实世界的问题和其他学科的经验.

2018状态
尚未实现
新的评分标准是7分(7 =很好，1 =零)。. 平均 得分为6分.这个问题7分中有9分. 84%的人认为它很好(7)，8% 6、4%为5. 没有学生对这一项的评分为平均(4)或更低. 因此，96%的学生表示了解的研究 这门课.

结果TR - F解决问题

设计和评估回答开放式问题的策略.
目标1 学生将设计和评估回答开放式问题的策略 与TR服务的消费者和专业问题有关的问题 在他们的课程中.

测量1

2019状态
实现
100%的学生表现出与人群合作的能力 由娱乐治疗师(e.g.，儿科，老年人， 身体残疾的人，行为健康的人 问题).

2018状态
实现
100%的学生通过了治疗性娱乐选修课程 成绩达到80%以上的课程.